پایان نامه تأثیر آموزش راهبرد های فرا شناختی در تغییر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان

فصل دوم: مبانی نظری پژوهش و پیشینه تحقیق

۲-مقدمه :

این فصل در دو بخش مبانی نظری و پیشنه­ی تحقیق ارائه خواهد­­شد. در بخش مبانی نظری تعاریفی از خلاقیت، فراشناخت و خود پندارۀ تحصیلی بیان می شود، در قسمت بعدی بخش مبانی نظری در باره­ی انواع روش­های آموزش فراشناخت و خلاقیت مطالبی ذکر خواهد­شد و در پایان فصل تحقیقاتی که در ایران و در خارج از کشور در باره­ی فراشناخت، خلاقیت و خود پنداره تحصیلی انجام شده به اختصار شرح داده خواهد­شد ضروری است اشاره شود. به دلیل جدید بودن موضوع پژوهش حاضر به خصوص در حیطۀ فراشناخت، تحقیقات زیادی که این موضوع را کاملاً پوشش دهد وجود ندارد، بنابر­این محقق تلاش کرده­است نزدیک­ترین تحقیقاتی که در این زمینه انجام شده، جمع آوری و ارائه دهد.

۲-۱تعریف فراشناخت

فراشناخت[۱] ابتدا توسط فلاول[۲]مطرح شد تنها به تبیین و توجیه دانش فرد در مورد فرآیندها و تولیدات شناختی و نظارت بر این فرآیندها بپردازد. فراشناخت به آگاهی انسان از نظام شناختی خود و کنترل و نظارت به آن گفته می­شود. به سخن دیگر فراشناخت، دانش یا آگاهی فرد از نظام شناختی خودش یا دانستن در باره­ی دانستن است. دانش فراشناختی یاری می­کند تا هنگام یادگیری و دانستن امور،  شخص پیشرفت خود را در نظر بگیرد همچنین این دانش کمک می کند تا نتایج تلاش­ها ارزیابی شود و میزان تسلط بر مطالبی که خوانده شده، سنجیده شود. (سیف، ۱۳۹۲).

تعاریف مختلفی از فراشناخت ارائه شده­است که به درک بهتر آن کمک می­کند از جمله : دانش فرد در باره­ی فرآیندهای شناختی خود و فرآیند سازمان­دهی و هماهنگ کردن مجموعه­ای از جریان­ها (فلاول، ۱۹۸۸) تفکر در باره­ی تفکر (براون[۳] ۱۹۸۴) شناخت (براون و دولاچ[۴]، ۱۹۸۷)، آگاهی فرد از فراینده­ها و راهبردها شناختی­اش (فلاول، ۱۹۸۸)، و هر گونه دانش یا فعالیت شناختی که موضوع آن شناخت یا تنظیم شناخت باشد با توجه به تعاریفی که ارائه شد می­توان گفت «فراشناخت، مجموعه دانش و فرآیندهایی است که کنش­های شناختی فرد را نظارت هدایت و کنترل می­کنند و در واقع به مدیریت فعالیت­های شناختی می­پردازند (به نقل از کارشکی، ۱۳۷۹).

[۱] metacognitive

[۲] . Fiaveil

[۳] . Brown

[۴] . Pulach

 متن کامل پایان نامه